Las hermanas Coral y Rocío Elizondo encabezaron el encuentro “Aprender sin barreras: lenguaje, emoción y diversidad”, realizado en nuestra Fundación, donde entregaron a docentes y líderes de organizaciones sociales herramientas concretas de educación inclusiva, atención plena y autocuidado.
Con la asistencia de más de 50 educadores y líderes de organizaciones sociales, Fundación Mustakis organizó la charla “Aprender sin barreras: lenguaje, emoción y diversidad”, encabezada por las hermanas españolas Coral y Rocío Elizondo. La actividad abordó dos desafíos centrales de la práctica docente actual: la equidad en el acceso al aprendizaje y el cuidado emocional de quienes conviven en el aula.
En su intervención, Coral Elizondo profundizó en metodologías para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, partiendo de una premisa: cada persona tiene el derecho esencial a recibir una formación que respete sus necesidades y potencialidades únicas, lo que exige derribar barreras en el aprendizaje y construir modelos de convivencia respetuosos con cada estudiante.
«Seguimos diseñando la escuela para un estudiante promedio que no existe; el promedio es una tiranía. El lenguaje no es neutral y muchas veces es mortal: hay palabras asesinas, como ese alumno no puede o ese alumno no sabe. Hace falta construir un lenguaje compartido para construir una nueva realidad» comentó Coral Elizondo.
Docente, psicóloga, orientadora y escritora, con más de tres décadas dedicadas a la formación y el asesoramiento de equipos docentes, Coral Elizondo es un referente internacional en educación inclusiva y en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Ha asesorado a ministerios de educación de América Latina, entre ellos el de Chile.
Por su parte, Rocío Elizondo, docente y formadora especializada en neuroeducación, mindfulness y compasión, centró su exposición en herramientas de atención plena y autocuidado para profesores y estudiantes. Su propuesta, construida a partir de su trayectoria creando espacios emocionales seguros en centros educativos, apunta a mitigar el estrés y propiciar entornos de aprendizaje más humanos, conscientes y reflexivos.
«Un cerebro amenazado o estresado bloquea el aprendizaje, porque la atención se focaliza en sobrevivir. Cuando el estrés es permanente aparecen el miedo y la inseguridad, y la memoria desaparece. No se trata de eliminar el malestar, sino de reconocerlo y saber qué herramientas tengo para gestionar el estrés en clase. Por eso el autocuidado es fundamental en el aula», explicó a los profesores que participaron del taller.
Consultada sobre por qué el bienestar docente es tan importante dentro del aula, Rocío Elizondo advirtió que suele pensarse únicamente en que los alumnos estén bien, cuando el profesor también necesita estarlo. «Si el docente no está bien, ¿qué está enseñando?». Y planteó: “un profesor sobrepasado puede terminar gritando o usando un vocabulario ofensivo hacia sus estudiantes. Por eso, no se debe ver el autocuidado como una carga extra ni una autoexigencia, sino como algo personal que favorece al docente y le permite, a la larga, acompañar y ayudar mucho mejor”.
La charla abierta se realizó en el marco de un taller de dos jornadas intensivas que ambas especialistas desarrollaron en la Fundación Mustakis. El trabajo se estructuró en la reducción del desgaste emocional y la prevención del agotamiento docente; el autocuidado estratégico, bajo el principio de que es necesario cuidarse primero para acompañar de mejor forma a los estudiantes; y la regulación emocional en el aula, mediante dinámicas de gestión del clima escolar adaptadas a las distintas necesidades que se presentan.
Para Domingo Errázuriz, director ejecutivo de Fundación Mustakis, la relevancia de esta charla y jornadas intensivas radica en ofrecer a los profesores, comunidades educativas y líderes sociales, las mejores herramientas para mejorar los espacios educativos. “En la Fundación creemos en el enorme potencial del ser humano, y en la búsqueda por el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, nos parece pertinente reflexionar sobre cómo estamos educando. La visita de estas referentes en innovación educativa nos permitió compartir con nuestro ecosistema herramientas concretas para mejorar la práctica educativa y la trayectoria de vida de nuestros estudiantes”, agregó.