Anita vive en Valdivia en el año 2040. Es diseñadora de sistemas ecológicos regenerativos. Su trabajo combina inteligencia artificial, biología y arte para restaurar ecosistemas degradados. Desde un laboratorio flotante en el río Calle-Calle, diseña modelos de agricultura. Circula y coordina proyectos con comunidades locales para producir alimentos sin residuos. Su mente es curiosa, colaborativa y profundamente empática.
Pedro vive en Antofagasta, en el año 2045. Es ingeniero en energías limpias y educador ciudadano. Dirige un centro de innovación que integra la minería sustentable con la robótica. Una vez trabajó con Anita en un proyecto de coordinación con comunidades y desde ese momento incorpora como eje central la participación comunitaria. Su equipo está formado por científicos, artistas y estudiantes secundarios que aprenden haciendo, resolviendo problemas reales de su entorno. Pedro tiene pensamiento crítico, capacidad de adaptación, conciencia social y creatividad sin límites.
Anita y Pedro representan a una generación soñada que logró integrar el conocimiento y la humanidad. Son adultos que saben pensar, sentir y actuar de manera coherente con lo que son y con los desafíos de la sociedad. Las preguntas son: ¿qué experiencias vivieron en su época escolar para desarrollar estas habilidades? ¿Estaremos hoy ofreciendo las oportunidades que permitan que los niños y niñas de 2025 se conviertan en los adultos que el 2045 necesita?
¿Qué respuestas nos entrega la Neuroeducación?
La respuesta comienza comprendiendo cómo funciona el cerebro humano. Durante siglos enseñamos sin saber realmente cómo se aprende. Hoy, la ciencia nos ha permitido mirar dentro del cerebro y descubrir que el aprendizaje es un proceso profundamente biológico, emocional, social y espiritual. La neuroeducación surge precisamente de esa integración: unir neurociencia, psicología y pedagogía para entender cómo el cerebro siente, recuerda y se transforma con la experiencia. Este nuevo paradigma consiste en acercar la ciencia a las experiencias educativas para tomar decisiones acertadas en función del desarrollo integrado de niños, niñas y jóvenes (Para descubrir más sobre esto, ¡te recomendamos leer este libro!).
Sabemos ahora que aprendemos mejor cuando algo tiene sentido, despierta emoción y ocurre en un entorno seguro y desafiante. Aprender implica construir significado junto a otros y reorganizar la información en función de la experiencia y la motivación. La curiosidad, la atención y la emoción son la base del aprendizaje. (Como podrás ver, también, en este video de Tracey Tukuhama Espinosa)
Entonces, ¿Cómo pensamos?
La mente, el cuerpo y la emoción están entrelazados. La neurociencia contemporánea habla de cognición corporizada, esto es entender que no pensamos solo con la cabeza, sino también con el cuerpo, que cada movimiento y sensación interviene en la construcción del pensamiento y es por eso que prácticas como el mindfulness fortalecen la autorregulación, la empatía y la atención, que son los pilares del bienestar y del aprendizaje profundo.
Además, cada cerebro es único y todos somos distintos. Comprender la diversidad cerebral nos permite avanzar hacia una educación más inclusiva, que se adapta a los ritmos, intereses y potenciales de cada estudiante. Cuando consideramos esto en las experiencias que ofrecemos a nuestros niños, ayudamos a que cada persona despliegue su mejor versión y acompañemos el desarrollo con empatía.
Educar desde la neuroeducación es, entonces, nutrir todas las dimensiones del ser, superando la idea de que enseñamos a aprender, porque enseñamos a vivir.
¿Te interesa la Neuroeducación? Te invitamos a leer más sobre el tema con esta bibliografía:
- Bueno, D. (2018). Neurociencia para educadores. Graó.
- Damasio, A. (2010). Self Comes to Mind: Constructing the Conscious Brain.
- Forés, A., & Ligioiz, M. (2019). Aprendizaje y neurociencia. De la emoción al conocimiento. Plataforma Editorial.
- Guillén, J (2017). Neuroeducación en el aula, de la teoría a la práctica.
- Guillén, J. (2020). Escuela con cerebro [Blog]. https://escuelaconcerebro.wordpress.com
- Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning.
- Hölzel, B. K. et al. (2011). Mindfulness practice leads to increases in regional brain gray matter density. Psychiatry Research: Neuroimaging, 191(1), 36–43.
- Portero-Tresserra, M. & Carballo, A. (2018). Neurociencia y educación: 10 ideas clave. Graó.
- Tokuhama-Espinosa, T. (2023). Mind, Brain, and Education Science: A Comprehensive Guide. Routledge.
- Tokuhama- Espinosa (2008), https://youtu.be/czVgmKwHGJ0?si=J1mykPWWyKTv_bT8